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L’intervention des pairs au cours d’un épisode d’intimidation

• Les enfants interviennent-ils souvent pour leurs pairs au cours d’un épisode d’intimidation ? De quelle façon interviennent-ils ? L’intervention des pairs est-elle une méthode efficace pour que cesse l’intimidation ? (Hawkins, Pepler & Craig, 2001)

Les forces et les faiblesses d’une démarche mobilisant l’école dans son ensemble

• Quelles sont les preuves de l’efficacité des programmes visant à contrer l’intimidation par une démarche mobilisant l’école dans son ensemble ? En d’autres termes, cette approche réussit-elle à faire diminuer les cas d’intimidation et de victimisation ? Le cas échéant, cette efficacité varie-t-elle selon l’âge des élèves et selon les caractéristiques de l’intervention ou de la conception de la recherche ? (Smith, Schneider, Smith & Ananiadou, 2004)

L’efficacité du programme de lutte contre l’intimidation Puppets for Peace de Project  Ploughshares

• Le programme Puppets for Peace de Project Ploughshares parvient-il à sensibiliser les élèves aux diverses formes d’intimidation et aux modes d’intervention pour contrer cette violence? Ce programme est-il utile aux yeux des élèves ? Au sortir de ce spectacle de marionnettes, les élèves sont-ils plus sensibles à l’expérience de l’intimidation et, de ce fait, sont-ils plus nombreux à dénoncer les cas de victimisation ? (Beran & Shapiro, 2005)

L’importance de la réponse de l’enseignant-e face à l’intimidation

• Quelle est la compréhension du phénomène de l’intimidation chez l’enseignant-e ? Quels sont les facteurs pouvant influer sur sa capacité à reconnaître d’une part l’intimidation, d’autre part sa réponse face à l’intimidation ?  (Mishna, Scarcello, Pepler & Wiener, 2005)