Prenez garde aux signes
Les élèves peuvent avoir de nombreuses raisons de ne pas s’adresser aux adultes, notamment à leurs enseignants, pour obtenir de l’aide. Voici quelques façons de savoir si un élève subit des violences liées à la relation amoureuse.
Modification de l’apparence physique
- Arrête de mettre de la maquillage, ou en met beaucoup plus
- Commence à porter des vêtements plus légers
- État passif ou retiré
- Souvent des ecchymoses
- Des comportements de self-harming tels que le découpage, le tirage des cheveux, etc.
Le rapport de l’étudiant à sa partenaire manque d’équilibre
- L'étudiant consulte constamment ses messages et envoie des photos pour prouver à son partenaire où se trouvent-ils.
- L’étudiant trouve des excuses pour le comportement de son partenaire
- Une jalousie extrême se manifeste entre l’étudiant et son partenaire
- L’étudiant est méprisé par son partenaire ou est traité avec des insultes
Le comportement des élèves change en présence d’autres camarades et dans le cadre de l’enseignement en classe
- Perte d’amitiés et isolement de l’étudiant
- L’étudiant arrive en retard ou manque souvent à l’école
- L’étudiant semble inquiet de la présence de son partenaire ou de savoir où il se trouve.
- L’étudiant est incapable de se concentrer, est passif, obéissant ou renfermé
- L’étudiant commence à défaillir en classe
- L’élève est impliqué dans de nouveaux problèmes disciplinaires à l’école, tels que le harcèlement ou la désobéissance.
Il peut y avoir d’autres explications à ces changements de comportement, mais il est important de reconnaître que la baisse soudaine des performances ou l’augmentation du comportement négatif pourraient être le résultat de la tension ou des difficultés que traverse votre élève.
Réponse à la divulgation
Qu’est-ce qui rend une réponse positive ?
1. Écoute et approche non jugataires
Écoutez attentivement et sans faire de jugements subjectifs. Par exemple, n’indiquez pas : “ Pourquoi avez-vous fait ça ? ”
2. Ne blâmer personne
L’accusation peut être subtile et se manifester sous forme de récits de responsabilité mutuelle ou de prévention. Même si nous avons un certain contrôle sur nos relations, il faut faire attention à éviter tout dialogue qui met la faute sur une personne victime.
3. Agence immobilière et respect du choix
Ne pas qualifier la personne d’une manière qui incite à la violence ou prétendre que la violence est une question culturelle ou religieuse.
4. Transparence quant aux limites de la confidentialité
5. Être discret et ne pas mettre davantage en danger l’élève en intervenant devant la personne qui utilise la violence
6. Normalisation de la réponse
7. Renseignements chaleureux concernant les supports appropriés
Quatre étapes pour réagir à une divulgation de violences sexuelles dans une relation avec un adolescent
(de Sagesse & Centre for Sexuality)
1. Entrée en vigueur
- Identifiez vos sentiments, vos pensées et vos réactions lorsque vous parlez avec l’élève, l’ami ou le parent.
- Évaluez si ces sentiments ou pensées vous affectent et/ou entravent votre capacité à réagir.
- Pensez à ce que vous pouvez faire en ce moment pour être d'un soutien.
2. Affirmer
- Dis-leur que tu es heureux qu'ils soient venus chez toi.
- Ne jugez pas la personne – il se peut qu’elle vive dans des circonstances qui l’empêchent d’agir “ rationnellement ”.
3. Clarifier
- Expliquez les limites de votre confidentialité en fonction des exigences légales et des conseils scolaires. Insistez sur le fait que cela est pour la sécurité et la protection de tous.
- Demandez clairement à la personne ce dont elle a besoin.
- Réitèrez ou vérifiez que votre compréhension du scénario est exacte.
4. Réponse
- Soyez conscient de la façon dont votre propre langage corporel et votre comportement affectent la façon dont une personne se sent.
- Informer et leur fournir les ressources disponibles qui peuvent leur être utiles.
- Maintenir la confidentialité tout en respectant le protocole scolaire ou juridique.
Comment fournir des références chaleureuses
(de Sagesse & Centre for Sexuality)
- Informer l’élève de ce qui se passera s’il appelle la ressource ou cherche du soutien.
- Pensez à vous rendre ensemble auprès de la personne qui fournit l'aide, ou bien soyez simplement là si l'élève le souhaite. Cela pourrait inclure de vous rendre avec l'élève pour voir le conseiller scolaire ou le travailleur social de l'école.
- Essayez de déterminer ce qui semble le plus utile pour l’élève : qu’est-ce qu’il cherche et quelle serait la réponse la plus appropriée ?
- Pensez à préparer une liste de ressources potentielles à l’avance afin de connaître les options disponibles. Le rôle des enseignants consiste à faciliter aux élèves la recherche de l’aide professionnelle dont ils ont besoin pour faire face à la TDV.
Comprendre comment fournir un soutien aux groupes particulièrement vulnérables face à la violence sexuelle chez les adolescents
Il n’existe pas de méthode unique pour répondre aux divulgations de TDV. Les personnes peuvent avoir des besoins spécifiques qui doivent être satisfaits pour bénéficier d’une aide.
- Par exemple, les personnes qui apprennent l’anglais peuvent avoir du mal à obtenir de l’aide pour la TDV en raison des barrières linguistiques. L’existence de ressources disponibles dans plusieurs langues ou la présence d’un personnel formé à utiliser des services de traduction pourraient être d’une importance considérable pour les personnes victimes de la TDV.
Promouvoir un environnement inclusif à l’intérieur de l’école encouragera les personnes à demander de l’aide aux adultes qui y travaillent.
- Les enseignants qui défendent les idéaux d’inclusion et un environnement de classe non discriminatoire permettront aux adolescents de se sentir en sécurité lorsqu’ils s’adressent à eux pour obtenir de l’aide.
- Promouvoir l’inclusion à l’intérieur et à l’extérieur de la classe. Par exemple, les Gay-Straight Alliances (GSAs) favorisent une ambiance d’acceptation pour les adolescents 2SLGBTQIA+.
